El profesor como director de orquesta

Descriptores	Director de orquesta	Docente
El papel de la emoción y el deleite en el proceso de aprendizaje.	Mediante un lenguaje corporal  contagia: alegría, satisfacción y motivación  en el escenario para que sus músicos den lo mejor.	A través del lenguaje corporal y verbal expresa y reconoce  emociones en sus alumnos y los direcciona al proceso de aprendizaje.
La experiencia como narradora de nuevos aprendizajes.	Es la confianza , seguridad, liderazgo y  oportunidad que  brinda el  director de orquesta para motivar  a todos, alcanzar nuevos aprendizajes	Dirige, guía y adapta estrategias para responder a la diversidad del aula, valiéndose  de los conocimientos previos y, ambientes escolares como mecanismos   generadores de  nuevos conocimientos.
Instrucciones claras que faciliten la colectividad vs. el autoritarismo.	Mediante Partituras y expresiones corporales autoriza los turnos de intervenciones  y los momentos  de unir la diversidad  de sonidos para generar un deleite musical.	El dar a conocer el  objetivo de la clase con  instrucciones claras  para: los trabajos grupales, tareas y el monitoreo constante facilita el desarrollo de un aprendizaje significativo.
Construcción de conocimiento en la relación experto-aprendiz.	Es por medio de una escucha activa  donde la relación se hace efectiva ,trasmitiendo confianza y orientando en la marcha	Valiéndose de una comunicación asertiva y utilizando estrategias  como la retroalimentación y tutorías entre pares, se fortalecerán vínculos sociales  que permitan  construir conocimiento perdurable para todos.
Repetición y ensayo como principio de la consolidación de la independencia.	La práctica  constante permitirá  satisfacer y desarrollar  exigencias musicales que respondan  a  los gustos de los  de espectadores y a una época.	Son: los trabajos prácticos, ambientes escolares, motivación, retroalimentación, monitoreo, acompañamiento familiar  y las adaptaciones curriculares que, permitirán  formar estudiantes que respondan a las exigencia de esta sociedad del conocimiento.

Compromisos Profesionales

Hacer de mis prácticas educativas  no una rutina, si no una  práctica significativa.

Mi tarea no es enseñar  todo si no guiar  y provocar experiencias.

Utilizar el ATRIO y el kid de estrategias  de aprendizaje sostenible  en mis prácticas educativas inclusivas.

Aplicar la retroalimentación  como estrategia  para motivar a mis estudiantes  en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Descripción de fortaleza, barrera y oportunidades de las estrategias de aprendizaje sostenible.

Con las estrategias de enseñanza y herramientas  de seguimiento en el aula  pueden surgir:

Fortaleza. Un ambiente de aprendizaje  colaborativo, con la participación de la familia y la utilización de estrategias  de enseñanza y aprendizaje basadas en la evidencia  para la educación inclusiva   generará  diversas oportunidades de aprendizaje para todos.

Barrera. Esquemas mentales tradicionales y conformistas.

Oportunidad. Al Aplicar el kit de estrategias aprendizaje sostenible se busca fortalecer las capacidades ATRIO,  con el fin de alcanzar el aprendizaje  perdurable en esta sociedad del conocimiento inclusivo del siglo XXI

Diferenciando la Enseñanza

Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a partir del modelo ATRIO (100-150 palabras)

FORTALEZAS

A. - El trabajo grupal fomenta la integración y la motivación para aprender

T.- Creatividad y habilidad para trasmitir el conocimiento mediante procesos cognitivos que incluyen memorización y razonamiento.

R.-Cooperación entre pares y actividades grupales

I. -  Se manifiestan diferentes  estilos de lenguaje como el expresivo y  oral que fortalece la comunicación entre   ellos

O.- Motivación para ayudar a los demás

NECESIDADES

A. - Currículo relevante y respetuoso de acuerdo sus necesidades

T. - Conocer y comprender a sus compañeros.

R. - Establecer ambientes que apoyen las interacciones sociales

I. - Una comunicación donde prevalezca la escucha activa.

O. - Manejar sus emociones y controlar sus impulsos.

 

Propuesta diferenciada para el caso de estudio: 

a) Asignatura a enseñar:

Ciencias Naturales

b) Tema:

La Adolescencia y sus cambios

c) Objetivo (establezca un objetivo para abordar una necesidad de aprendizaje. Si va a diferenciar el objetivo para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Subgrupo. Javier y Paola A veces hieren los sentimientos de  los demás Necesidad de Aprendizaje: Respeto hacia los demás. OBJETIVO: Describir los cambios en la adolescencia a través de la reflexión, valoración, respeto y aceptación de su cuerpo.

 
Resultados de aprendizaje esperados:

SUBGRUPO. Javier y Paola….a veces hieren los sentimientos de  los demás.

APRENDIZAJES ESPERADOS.

1.   Reflexionar como influye mi comportamiento, en la autoestima de mis compañeros.
2. Ser solidarios con los compañeros  que presentan necesidades de aprendizajes.
3. Aceptar y respetar los cambios   que se presentan en la adolescencia

Actividades para el Grupo Completo.

•   Observar video sobre los cambios  físicos y emocionales en la adolescencia.

• Formar grupos y entregar texto con normas a seguir:

 Lectura: La adolescencia y sus cambios.

Grupo 1.- Cambios Físicos

Grupo 2.- Cambios Emocionales

Grupos 1	Grupo 2
José Luis Valentina Ramón Javier	Roberto Mónica Paola Marco

• Plenaria:       G.1.- Valentina y Javier         G.2.- Marco y Paola

• Conclusión de los temas.-  Cristóbal

•  Retroalimentación.- Profesor

Medios de evaluación:

En el momento inicial, con el uso de la técnica de observación y su instrumento registro de tipo descriptivo  identificare las fortalezas y necesidades de aprendizaje del grupo y tomar una decisión de cómo  organizar el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Luego con una evaluación continua formativa, utilizando la técnica de observación, con su lista de cotejo al trabajo grupal, podre  monitorear el proceso y realizar los ajustes necesarios de acuerdo a la necesidad educativa y de esta manera aplicar estrategias  de refuerzo pedagógico a estudiantes  que no logran alcanzar los aprendizajes requeridos.

En la etapa final del proceso de aprendizaje perdurable  aplicare la evaluación sumativa, para valorar la consecución  del objetivo propuesto, estos resultados me permitirán validar o reconsiderar una retroalimentación  de contenidos y estrategias. Pará esta etapa  aplicare un cuestionario.- tipo ensayo.

¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a ser un docente inclusivo?

Estos referentes teóricos me ayudan a ser un docente inclusivo por que:

El primer nivel de intervención en el aula es el resultado de una evaluación que me permite identificar estudiantes con fortalezas y necesidades de aprendizaje;  lo refuerzo con los cinco primeros pasos de diferenciar la enseñanza: Planeamiento inclusivo de la clase, establecimiento y difusión  de los objetivos de clase, implementación de procedimientos de rutina, actividades flexibles y monitoreo de la clase.

El segundo nivel  consiste en intervenciones específicas de corto plazo y de un grado de complejidad, utilizando el sexto paso donde el docente refuerza o profundiza los contenidos,  con una   metodología acorde a la necesidad.

Si se supera la necesidad, se valida el proceso,  caso contrarios  debemos reflexionar y hacer modificaciones aplicando  el tercer nivel de intervención que consiste en una enseñanza individualizada con intervenciones adicionales  de mayor complejidad y larga duración. En este caso el docente trabaja  colaborativamente  con otros profesionales, familiares  para eliminar barreras al aprendizaje  y desarrollar capacidades  en el estudiante de forma constante.