Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a partir del modelo ATRIO (100-150 palabras)
FORTALEZAS
A. - El
trabajo grupal fomenta la integración y la motivación para aprender
T.- Creatividad
y habilidad para trasmitir el conocimiento mediante procesos cognitivos que
incluyen memorización y razonamiento.
R.-Cooperación
entre pares y actividades grupales
I. - Se
manifiestan diferentes estilos de
lenguaje como el expresivo y oral que
fortalece la comunicación entre ellos
O.- Motivación para ayudar a los demás
NECESIDADES
A. - Currículo relevante y respetuoso de
acuerdo sus necesidades
T. - Conocer y comprender a sus compañeros.
R. - Establecer ambientes que apoyen las interacciones
sociales
I. - Una comunicación donde prevalezca la
escucha activa.
O. - Manejar sus emociones y controlar sus
impulsos.
Propuesta diferenciada para el caso de estudio:
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a) Asignatura a enseñar:
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Ciencias Naturales
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b) Tema:
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La Adolescencia y sus cambios
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c) Objetivo (establezca
un objetivo para abordar una necesidad de aprendizaje. Si va a diferenciar el
objetivo para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):
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Subgrupo.
Javier y Paola A veces hieren los sentimientos de
los demás
Necesidad
de Aprendizaje: Respeto hacia los demás.
OBJETIVO: Describir los cambios en la adolescencia a través de la reflexión,
valoración, respeto y aceptación de su cuerpo.
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Resultados de aprendizaje esperados:
SUBGRUPO. Javier y Paola….a veces hieren los sentimientos de los demás.
APRENDIZAJES ESPERADOS.
- Reflexionar como influye mi comportamiento, en la autoestima de mis compañeros.
- Ser solidarios con los compañeros que presentan necesidades de aprendizajes.
- Aceptar y respetar los cambios que se presentan en la adolescencia
Actividades para el Grupo
Completo.
- Observar video sobre los cambios físicos y emocionales en la adolescencia.
- Formar grupos y entregar texto con normas a seguir:
Lectura: La adolescencia y sus cambios.
Grupo 1.- Cambios Físicos
Grupo 2.- Cambios Emocionales
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Grupos 1
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Grupo 2
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José Luis
Valentina
Ramón
Javier
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Roberto
Mónica
Paola
Marco
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- Plenaria: G.1.- Valentina y Javier G.2.- Marco y Paola
- Conclusión de los temas.- Cristóbal
- Retroalimentación.- Profesor
Medios de evaluación:
En el momento inicial, con el uso de la técnica de observación y su
instrumento registro de tipo descriptivo identificare las fortalezas y necesidades de
aprendizaje del grupo y tomar una decisión de cómo organizar el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Luego con una evaluación continua formativa, utilizando la
técnica de observación, con su lista de cotejo al trabajo grupal,
podre monitorear el proceso y realizar
los ajustes necesarios de acuerdo a la necesidad educativa y de esta manera
aplicar estrategias de refuerzo
pedagógico a estudiantes que no logran
alcanzar los aprendizajes requeridos.
En la etapa final del proceso de aprendizaje perdurable aplicare la evaluación sumativa, para valorar
la consecución del objetivo propuesto,
estos resultados me permitirán validar o reconsiderar una
retroalimentación de contenidos y
estrategias. Pará esta etapa aplicare un cuestionario.-
tipo ensayo.
¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a ser un docente inclusivo?
Estos referentes teóricos me ayudan a ser un docente inclusivo por que:
El primer nivel de intervención en el aula es el resultado de una evaluación que me permite identificar
estudiantes con fortalezas y necesidades de aprendizaje; lo refuerzo con los cinco primeros pasos de
diferenciar la enseñanza: Planeamiento inclusivo de la clase, establecimiento y
difusión de los objetivos de clase,
implementación de procedimientos de rutina, actividades flexibles y monitoreo
de la clase.
El segundo nivel consiste en
intervenciones específicas de corto plazo y de un grado de complejidad, utilizando el sexto paso donde el docente refuerza
o profundiza los contenidos, con
una metodología acorde a la necesidad.
Si se supera la necesidad, se valida el proceso, caso contrarios debemos reflexionar y hacer modificaciones
aplicando el tercer nivel de intervención
que consiste en una enseñanza individualizada con intervenciones
adicionales de mayor complejidad y larga
duración. En este caso el docente trabaja colaborativamente con otros profesionales, familiares para eliminar barreras al aprendizaje y desarrollar capacidades en el estudiante de forma constante.
